“一所民辦院校作為牽頭高校，以大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)提升為主題，組織相關(guān)中小學(xué)思政課教師、思政課研訓(xùn)員開展專題培訓(xùn)，這在全省乃至全國是第一次。”作為第三批全國重點(diǎn)馬克思主義學(xué)院，南京師范大學(xué)馬克思主義學(xué)院每年承接各類思政培訓(xùn)上百場，就在8月一場培訓(xùn)活動(dòng)后，學(xué)院院長、博導(dǎo)王剛為江蘇揚(yáng)中市的縣域思政課一體化探索豎起了大拇指。“民辦高校牽頭”“縣域思政課一體化”“全省乃至全國率先之舉”，圍繞這組關(guān)鍵詞，去探秘“思政課一體化”新實(shí)踐中，金山職業(yè)技術(shù)學(xué)院這所民辦院校是如何書寫出“縣域樣本”的。

小島上27所學(xué)校形成“思政課一體化閉環(huán)”

江蘇揚(yáng)中，是長江中的第二大島，擁有小學(xué)14所，初中7所，九年一貫制學(xué)校1所、高中2所，中專1所、特教中心1所，高校1所，縣域范圍內(nèi)實(shí)現(xiàn)全學(xué)段全覆蓋。在推動(dòng)大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)中，2019年起，揚(yáng)中市教育局就聯(lián)合江蘇科技大學(xué)、江蘇大學(xué)，先后成立“1+2+4+N”大中小學(xué)一體化思政工作第一、第二聯(lián)盟，以一所高校帶動(dòng)兩所中學(xué)、四所小學(xué)，擴(kuò)展到N個(gè)社區(qū)和家庭，形成大中小學(xué)一體化育人合力。聯(lián)盟通過“資源共享、學(xué)科共建、人才共育，縱向貫通、橫向融通”，建設(shè)一支素質(zhì)過硬的思政教師隊(duì)伍，讓各方力量和資源擰成一股繩，使立德樹人工作更有力、更持久。

2023年5月，揚(yáng)中市大中小學(xué)校第三聯(lián)盟成立，牽頭高校就是位于揚(yáng)中本土的金山職業(yè)技術(shù)學(xué)院，成員學(xué)校還有揚(yáng)中市第二高級(jí)中學(xué)、省揚(yáng)中專、西來橋?qū)W校、三躍中心小學(xué)、長旺中心小學(xué)、八橋中心小學(xué)，這讓思政課一體化建設(shè)不再必須依靠縣域外高校的“支援”，在島內(nèi)就能實(shí)現(xiàn)“閉環(huán)”，在本土范圍內(nèi)可實(shí)現(xiàn)大中小學(xué)的貫通、公辦民辦的互融、揚(yáng)中區(qū)域的共建，成為推進(jìn)大中小學(xué)思政課一體化改革創(chuàng)新的又一個(gè)平臺(tái)。第三聯(lián)盟成立至今已組織過了4次主題活動(dòng)和教研活動(dòng)。

“從小學(xué)的啟蒙，到中學(xué)的深化，再到大學(xué)的升華，思政課貫穿了學(xué)生思想成長的全過程。學(xué)生在不同學(xué)段有著不同的特點(diǎn)和需求，但我們的育人目標(biāo)是一致的，那就是培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。思政課一體化建設(shè)很有必要，金山職業(yè)技術(shù)學(xué)院有優(yōu)勢也有信心，去探索縣域范圍內(nèi)的思政課一體化模式。”金山職業(yè)技術(shù)學(xué)院黨委書記徐銘說。

發(fā)揮聯(lián)盟作用打通各自為“政”痛點(diǎn)

今年暑假，揚(yáng)中市大中小學(xué)校第三聯(lián)盟牽頭院校金山職業(yè)技術(shù)學(xué)院，在認(rèn)真做好本校思政課和課程思政建設(shè)的同時(shí)，高度重視揚(yáng)中市大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)，制定出臺(tái)了揚(yáng)中市大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)工程提升行動(dòng)計(jì)劃，組織揚(yáng)中市中小學(xué)道德與法治和思想政治課研訓(xùn)員、聯(lián)盟成員學(xué)校內(nèi)的專兼職思政課教師代表共計(jì)40余人，齊赴南京師范大學(xué)馬克思主義學(xué)院參加“揚(yáng)中市大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)工程提升培訓(xùn)班”，思政課同向發(fā)力、一體化建設(shè)的共識(shí)更加清晰。“這次培訓(xùn)收獲很大，對全面落實(shí)思政課工作相關(guān)指示精神，做好新時(shí)代小學(xué)思政課教學(xué)工作增強(qiáng)了信心，也對大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)工作有了更清晰的了解，思政教育不能是一座座‘孤島’，要上下貫通，同向同力。”培訓(xùn)班成員、揚(yáng)中市三躍中心小學(xué)教師黃玥頗有感觸。

一直以來，揚(yáng)中市各方面、各學(xué)段兢兢業(yè)業(yè)抓思政教育，取得了一定成績，但也存在一些亟待解決的問題。比如，大中小學(xué)思政課程和教材存在一體化銜接不充分的問題，小學(xué)、中學(xué)、高中、大學(xué)，“各敲各的鼓、各買各的菜”，不同學(xué)段重復(fù)講授同一思政課內(nèi)容，從而使學(xué)生產(chǎn)生“似曾相識(shí)”“審美疲勞”“日見不鮮”之感。

針對這一問題，金山學(xué)院思政課教研團(tuán)隊(duì)購買了從小學(xué)一年級(jí)到高三所有學(xué)段的思政課教輔材料，讓團(tuán)隊(duì)成員先學(xué)深學(xué)透，再與大中小學(xué)校第三聯(lián)盟成員學(xué)校思政課教師研究討論，確定如何更好地分學(xué)段上好思政課。以“中國式現(xiàn)代化背景下的愛國主義教育”第一主題，組織聯(lián)盟成員校的思政課老師“同上一堂課”，大家在課程中交流、碰撞、思考、升華。

“下一步，我們揚(yáng)中市的思政課一體化建設(shè)發(fā)力點(diǎn)，要放在工作體系的完善上，打破學(xué)段界限，有機(jī)整合教材內(nèi)容，整體布局、邏輯遞進(jìn)、能力進(jìn)階，在縣域范圍內(nèi)形成思政課一體化建設(shè)的整體合力。”揚(yáng)中市教育局黨委委員、副局長唐玲說。

讓“互聯(lián)網(wǎng)原住民”覺得思政課“有味道”

翻開金山職業(yè)技術(shù)學(xué)院的每周課表，思政課的分量一目了然，在這里，思政課是大學(xué)生入校的“必修課”“關(guān)鍵課”。怎么把思政課上好上活，學(xué)院還有一套小“秘訣”。針對“00后”這個(gè)特殊的“互聯(lián)網(wǎng)原住民”群體，學(xué)院思政課教師團(tuán)隊(duì)定期開展研訓(xùn)，在課程設(shè)置上更“走心”，用“魔法打敗魔法”，以年輕人最能接受的方式、最熟悉的語言體系，將相對嚴(yán)肅的思政課課堂變得活絡(luò)起來。

“比如《思想道德與法治》第三章內(nèi)容是‘繼承優(yōu)良傳統(tǒng)弘揚(yáng)中國精神’，那我在上課的時(shí)候是以一段視頻切入，后續(xù)綜合運(yùn)用了小組討論、個(gè)人分享、活動(dòng)策劃等生動(dòng)有趣的教學(xué)方式，整堂課學(xué)生的抬頭率、參與度都很高，對中國精神的理解也更深入。”金山職業(yè)技術(shù)學(xué)院思政課講師朱娥說。

思政課不僅應(yīng)該在課堂上講，也應(yīng)該在社會(huì)生活中講。金山職業(yè)技術(shù)學(xué)院善用社會(huì)大課堂，推進(jìn)“大思政課”建設(shè)，構(gòu)建了“校園課堂”+“云課堂”+“社會(huì)課堂”三位一體的大思政課程體系，每年組織學(xué)生走進(jìn)紅色紀(jì)念館，走進(jìn)企業(yè)生產(chǎn)一線，走進(jìn)鄉(xiāng)村振興現(xiàn)場，在實(shí)踐教學(xué)中把道理講清楚、講明白、講透徹，讓思政課更加可感可知，更好地?fù)?dān)起鑄魂育人使命。在構(gòu)建新時(shí)化大思政體系的過程中還注重推進(jìn)課程思政和思政課程的同向發(fā)力，制定出臺(tái)了金山職業(yè)技術(shù)學(xué)院課程思政提質(zhì)行動(dòng)方案，組建“亞夫?qū)W習(xí)社”等大學(xué)生社團(tuán)，切實(shí)加強(qiáng)校園思政工作，共奏新時(shí)代思政教育教學(xué)交響樂。

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